Asociaciones contra el bullying en mexico

Asociaciones contra el bullying en mexico

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(1) puede basarse en la raza, religión, color, origen nacional, ascendencia, sexo, orientación sexual, identidad de género, afiliación conyugal, discapacidad física o cognitiva o cualquier otra característica distintiva real o percibida de un estudiante; o en una asociación con una persona, o grupo con cualquier persona, con una o más de las características distintivas reales o percibidas; y

Sí. Las leyes contra el acoso escolar de Nuevo México prohíben la comunicación electrónica dirigida a un estudiante, que se publique con la intención de que sea vista por ese estudiante o divulgada y que interfiera sustancialmente con la capacidad del estudiante para participar o beneficiarse de los servicios, actividades o privilegios proporcionados por la escuela pública.

Las juntas escolares de Nuevo México deben incluir las políticas de prevención en los manuales de los estudiantes y deben producir y difundir las políticas en los idiomas que hablan las familias en casa. Las juntas escolares de Nuevo México también deben establecer procedimientos para que las escuelas informen sobre los incidentes agregados de intimidación y acoso y para que informen anualmente al Departamento de Educación.

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El Proyecto Trevor es una organización estadounidense sin ánimo de lucro fundada en 1998 y centrada en los esfuerzos de prevención del suicidio entre los jóvenes lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, queer y cuestionadores (LGBTQ). A través de un número de teléfono gratuito, gestiona The Trevor Lifeline, un servicio confidencial que ofrece consejeros formados. Los objetivos declarados del proyecto son proporcionar servicios de intervención en crisis y de prevención del suicidio para los jóvenes mencionados (definidos por la organización como personas menores de 25 años), así como ofrecer orientación y recursos a los padres y educadores para fomentar entornos seguros, de aceptación e inclusivos para todos los jóvenes, tanto en casa como en la escuela.

El proyecto fue fundado en 1998[1] en West Hollywood, California, por Celeste Lecesne, Peggy Rajski y Randy Stone. Son los creadores del cortometraje Trevor, ganador de un Oscar en 1994, una comedia dramática sobre Trevor, un chico gay de trece años que, al ser rechazado por sus amigos debido a su sexualidad, intenta quitarse la vida. Cuando se programó la emisión de la película en la cadena de televisión HBO en 1998, los cineastas se dieron cuenta de que algunos de los jóvenes espectadores del programa podrían estar afrontando el mismo tipo de crisis que Trevor, y empezaron a buscar una línea de apoyo que se emitiera durante la emisión. Descubrieron que no existía ninguna línea de ayuda de este tipo, y decidieron dedicarse a formar el recurso: una organización para promover la aceptación de los jóvenes LGBTQ, y ayudar en la prevención de crisis y suicidios entre ese grupo.

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Las escuelas y comunidades que respetan la diversidad pueden ayudar a proteger a los niños contra el comportamiento de acoso. Sin embargo, cuando los niños no se encuentran en entornos de apoyo, pueden correr un mayor riesgo de ser acosados.

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En las escuelas de todo el país, los estudiantes asiático-americanos y de las islas del Pacífico (AAPI) han denunciado acoso e intimidación por parte de sus compañeros de clase debido a su raza u origen nacional, incluyendo su etnia, ascendencia e idioma.

No está claro con qué frecuencia los niños son acosados por su raza u origen nacional, incluyendo su etnia, ascendencia e idioma. La investigación sigue creciendo. Sin embargo, sabemos que los jóvenes negros e hispanos que son acosados tienen más probabilidades de sufrir académicamente que sus compañeros blancos.

Se ha investigado muy poco sobre el acoso escolar basado en las diferencias religiosas. El acoso en estas situaciones puede tener menos que ver con las creencias de una persona y más con la desinformación o las percepciones negativas sobre cómo alguien expresa esa creencia.

Los niños de cualquier religión o fe pueden ser acosados por prácticas relacionadas con la fe, como la oración, el ayuno, la evitación de ciertos alimentos o actividades y el uso de atuendos visibles relacionados con la fe. Por ejemplo, las niñas musulmanas que llevan hijabs (pañuelos en la cabeza), los niños sijs que llevan patka o dastaar (turbantes) y los niños judíos que llevan yarmulkes (casquetes) afirman haber sido objeto de acoso por estos símbolos visibles de sus religiones. Incluso pueden ser intimidados físicamente al quitarles por la fuerza estas prendas tan significativas.

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«Aunque esta violencia no se limita a los recintos escolares, el sistema educativo tiene un importante papel que desempeñar a la hora de enseñar a los alumnos a navegar con seguridad en la esfera digital. La educación formal debe proporcionar a los niños y jóvenes ciertos conocimientos y habilidades: cómo comportarse con civismo en línea, desarrollar mecanismos de afrontamiento, identificar y denunciar la violencia en línea y, lo que es más importante, protegerse a sí mismos y a otros de las diferentes formas de ciberacoso, ya sea perpetrado por compañeros o por adultos.»

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Aunque la violencia en línea no se limita a los recintos escolares, el sistema educativo tiene un importante papel que desempeñar a la hora de abordar la seguridad en línea, la ciudadanía digital y el uso de la tecnología. La educación formal puede y debe desempeñar un papel fundamental a la hora de dotar a los niños y jóvenes de los conocimientos y habilidades necesarios para identificar la violencia en línea y protegerse de sus diferentes formas, ya sea perpetrada por compañeros o por adultos.

La violencia en línea, incluido el ciberacoso, tiene un efecto negativo en el rendimiento académico, la salud mental y la calidad de vida de los estudiantes. Los niños que son acosados con frecuencia tienen casi tres veces más probabilidades de sentirse abandonados en la escuela que los que no lo son. También tienen el doble de probabilidades de faltar a la escuela y una mayor tendencia a abandonar la educación formal después de terminar la secundaria.

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